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发布日期2018-09-04

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二、河海大学2009年单独考试招生计划40名。主要招收中国人民解放军海军、我校对口支援的新疆及西藏自治区高等学校教师的考生,且限报工学门类。本校教师及其他生源不再列入单考计划。报考条件为:大学本科毕业生(不含同等学力),取得本科毕业证书后在本专业或相近专业连续工作4年或4年以上、政治思想表现好、业务优秀,已发表过论文(技术报告)或已成为业务骨干,经本单位同意和两名具有高级专业技术职务的专家推荐,为本单位委托培养的在职人员。我校将组织考试委员会,结合在职人员的特点,对所有的考试科目进行单独命题(网报时,所选考试科目按照统考科目填写)。有意报考的考生请持单位委托培养函于9月底前到河海大学研究生院招生与就业办预报名,经审核同意后方可正式报名,具体考试科目参照本专业目录。参加单独考试的考生请直接到我校报名点报名、现场采集图像,并一律在我校参加考试。

2.加强招生管理,规范招生行为。一是严格执行招生工作“六不准”,即:不准违反国家有关招生规定;不准徇私舞弊、弄虚作假;不准采取任何方式影响、干扰招生工作正常秩序;不准协助、参与任何中介机构或个人组织的非法招生活动;不准索取或接受考生及家长的现金、有价证券;不准以任何理由向考生及家长收取与招生录取挂钩的任何费用。对违反规定者,将按有关规定处理,构成犯罪的,将依法追究刑事责任。二是建立完善考生申诉制度,确保考生申诉渠道的畅通,并建立健全信息快速反馈、问题迅速处理的有效工作机制。积极主动地接受学校纪检监察部门和社会对招生工作的有效监督,做到有诉必应、有责必问、有错必纠,把维护考生的合法权益落到实处。三是加强计划管理。严格按照教育部公布的招生政策、规定、要求及下达的招生计划实施招生录取。对于在录取期间调剂的招生计划,严格执行学校招生领导小组制定的调剂计划使用原则。四是严格高校特殊类型招生管理,对艺术类师范专业招生,按照教育部的相关规定和要求,严格审查录取资格,并把录取结果或资格在学校网站公示。

中国侨网消息:为了丰富海外华裔青少年的假期生活,使他们近距离感受中华文化的魅力,上海市政府侨办将举办海外华裔青少年冬令营,活动对象为居住在南半球部分国家的、年龄为12—18周岁的海外华裔青少年。目前正通过澳大利亚、新西兰、巴西、阿根廷等国家的我驻外使领馆、侨团和中文学校进行组团。

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应当说,《南京大屠杀史料集》代表了当今南京大屠杀研究的最高、最新的成果。这套巨著是国内数十位研究南京大屠杀的顶尖学者,历时数年之久,足迹遍布美、英、日、德等国家和我国大陆、台湾地区的档案、图书部门,搜集了大量有关南京大屠杀的档案文献,以及加害者、受害者和中立第三国人士的日记书信和口述资料。

3、心理训练,强化信念:针对其生理心理特点,对其进行一些有效的心理训练,如“自我想像暗示训练”、“互换角色扮演”……在活动中帮她释放心理能量,消除消极暗示,理解他人心理,保持心境愉悦;同时创造条件帮她多与老师、同学交流与合作。二是教会她捕捉生活、学习中的快乐因素,学会与过去比、与自己比,看到自己的成功处,“失败是成功之母”,强化信念,增强信心,自得其乐。

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“这部视频只是一部出色的学生习作。”河北传媒学院影视学院副院长张晓艳表示,能让80后、90后如此关注,实在值得教育工作者深思。

在与学生们交流关于学习计划、兴趣培养、职业规划、为人处事等“大”的话题时,蒋建荣尽量面带微笑,语调轻柔,并用“年轻”一些的语言活跃气氛,如这样回答一位新生关于专业的疑惑:

作为重工业城市,包头市产业结构调整及各产业内部的结构优化和升级,对技能型人才的需求日趋迫切,同时,没有升入大学的孩子全面素质的提升也离不开职业教育。技能的掌握和素质的提升不仅是经济发展的需要,也是促进就业和提高人民生活水平的需要,更是社会稳定和和谐社会、文明社会建设的需要。因此,职业教育的科学发展是民生工程,是经济社会实现又好又快发展的非常关键的环节。

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她说,在提高班的第一堂课上,课堂气氛显得异常活跃,有的学生在会话小测试中通过虚拟饭店一口气要了48个包子,而且都是驴肉和马肉包子,引起哄堂大笑。

  而我原来所在的那所学校,教师平均年龄达到了39岁;乡下学校教师平均年龄还要更大一些。比较两所学校的教师,差距还是非常大的。原来那所学校的教师对教育发展的认识还是落后于实际需要的,很多老师学习的积极性、热情都不高。其实西部的很多老师都是比较敬业的,但他们这种敬业往往表现为把他自己认为是分内的工作做好。要求他们继续发展,他们就觉得一个是没有必要,另外原本的工作已经很繁重了,再去学这学那,对他们来说是一种负担。我也看过西部的不少学校,把教师发展作为自我内在需求的情况还是比较少的,很多学校都是靠外在刺激去促进教师发展。不少教师基本上是安于现状,在很多时候都是上级要他怎么做,他就怎么做,做得很被动,甚至就是应付。对一些乡下教师的生存状态,我也能理解。他们本来工作压力就很大,生活负担又重,很难自主地寻求自我发展。我们这儿的老师很多最初也不清楚自己的人生价值在哪里,从农村来到县城,只是想改变一下自己的生活状态。来到学校以后,在学校良好的整体氛围的影响下,在外部和内部压力的共同作用下,日渐形成对自身发展的共同认知。既然一个好的学校氛围就能够给教师带来这些至少是外在表现的改变,我们做校长的就应该可以做得更多。

  从福州来的小黄笑眯眯地炖他的“啤酒鸡”:“在家时,都是全家人‘呲’(吃)一只鸡,在这里我自己‘呲’一只,好过瘾”。“啤酒鸡”是小黄的“周末一道菜”。过几天见他的脸发了绿:“‘呲’伤了!我可再不要‘呲’鸡了”。

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而珊珊,这个在内地中学读书时被贴上“差生”标签的学生,两年前踏上赴澳门读大学的征程,并已成为“洋学校”里绝对的优等生。

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